封面新闻记者 刘秋凤
成都教育圈最近有个新说法：“二四七九”。其中的“二”，并不是新近冒出的学校，而是拥有超百年办学底蕴的成都市第二中学（成都市科技中学）。
成都二中始建于1913年，如今依托凤凰校区投用、挂牌成都首个公办科技中学，让早已在民间、教育圈打响的“二四七九”办学格局进一步做实落地。
作为老牌名校转型而来的新型科技中学，它到底有什么不同？近日，封面新闻记者走进成都二中，采访了党委书记唐宇。
成都二中学生正在做实验（资料图）
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填补成都公办科技高中空白
很多人或许对“科技中学”很陌生，它和普通中学有什么区别？
梳理历史线，可以发现：上世纪50-90年代，最火的是实验学校；上世纪90年代，外国语学校遍地开花；2000年前后，国际化学校成为热潮；而现在，科技学校站上了时代风口。
“科技中学就是未来学校，将大有作为。”唐宇书记的这一判断有着坚实的政策支撑。2023年5月，教育部等十八部门联合发文，首次明确提出“试点建设科技高中”，将其作为拔尖创新人才早期培养的重要路径。成都二中本身拥有科技办学历史积淀，上世纪50年代曾更名“成都市科学技术学校”，如今挂牌全市唯一公办科技中学，是百年校史顺应科教兴国战略的传承升级；在此之前，成都长期缺少一所以“科技”为整体定位的公办高中，随着凤凰校区正式投用，这一空白将被填补。
成都对科技中学的定位是什么？成都二中5月10日在凤凰校区举办的科技节上，成都市教育局副局长唐敏明确提出：“勇担一流科技中学使命，做实科学教育加法，服务成都科技创新中心建设。”
这意味着，作为科学教育的“探路人”，为成都科技创新中心建设培养后备人才，科技中学将开启一场“从0到1”的开创性探索。
成都二中实验室
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名校师资组团+顶尖校企共建
师资与办学资源，是家长择校最关注的核心要素，成都科技中学从管理团队、一线师资、校外资源三方搭建顶配办学阵容。
学校管理班子出身蓉城顶尖名校：党委书记唐宇、副校长蒋宇瑛源自石室中学，校长王贵飞曾任职于四川师范大学附属中学，副校长李长勋曾任成都七中集团校教学分管领导，副校长王卡、张文勇分别是全国创新人才培养专家和全国学生发展指导专家；一线任课师资汇聚成都四七九骨干教师、成都市教育科学研究院学科专家，师资底子对标成都头部公办名校。
校外“科创朋友圈”同样含金量十足：学校牵头组建“科创育能”教育共同体，牵手清华、北大、中国科学院成都分院、华为等顶尖高校、科研院所与龙头科技企业，特聘9位行业顶尖科学家入校授课，持续落地“科学家带小博士”特色育人项目。
唐宇介绍，学校办学绝非简单复刻四七九现有办学模式，而是融合老牌名校成熟教学经验、头部企业前沿产业资源、顶尖高校科研优势，构建全周期的未来科技人才培养体系，分层递进、全域覆盖的科技特色课程体系，科学多元、全面立体的发展评价体系，以及智慧高端、软硬一体的现代化育人生态。不仅让孩子们赢在高考，更要赢在未来！
成都二中实验室
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每日实验室开放、每月走进科创一线
“科技立校、创新育人、面向未来、示范引领”是学校科技办学最直观的缩影。整栋实验大楼配置全品类专业场馆：人工智能、航空航天、芯片研发、专业天文台、理化生实验室一应俱全，校内所有高端实验室全天候对外开放，学生按需预约即可自主开展课题实验，打破实验室定时定点开放的传统限制。
区别于传统中学以文化课为主的课程架构，“必须打造一套全新的科技教育特色的课程体系。”唐宇对此非常明确，科技中学要打破传统教育里的固有设定，课程设计必须具备鲜明的科技教育特色。
为此，学校搭建了专属科技课程体系。开放“无休实验室”，学生随时预约，专业实验导师精准对接学生个性化探究需求，让奇思妙想转化为亲手实操、可触可感的科研实践。间周常态化开设“未来科学家大讲堂”，邀约知名科研工作者走进成都二中校园，分享深耕科研的成长故事、前沿领域探索心得与严谨的治学思路，将科学家精神根植于每位学子心中。依托“科学家带小博士”项目，走进科研院所、双一流高校实验室，让孩子们亲身体验完整科研探究过程，拓宽科学视野，筑牢科创根基。
毫无疑问，这是一场大刀阔斧的创新。
成都二中的孩子们（资料图）
【人物对话】
“玩得好”和“学得好”并列存在
成都二中（成都市科技中学）党委书记唐宇
封面新闻记者：“二四七九”这个提法，最近被反复提及。您如何看待？
唐宇：成都二中是始建于1913年的百年老牌名校，百余年紧跟国家教育变革不断迭代办学方向，1959年就曾更名“成都市科学技术学校”，科技办学渊源深厚。今年9月，随着凤凰校区正式投用，成都二中将进入“一校两区”的办学新时期，原市直属名校四七九叠加百年老校成都二中，四所成都市教育局直属学校也将形成“四校九区”的新格局，“二四七九”由此成型。我们二中将紧密聚焦科技，打好科技这张牌，依托百年积淀走出差异化科技办学路线。
封面新闻记者：在科技中学的培养路径中，有一个让很多家长意外的表述“玩得好”。您对此如何解读？
唐宇：我们提出的“四力六好”培养路径中，“玩得好”和“学得好”并列存在。这在传统认知里几乎是矛盾的。我们所说的“玩”，不是漫无目的的消遣，而是好奇心驱动的探索、跨学科的尝试、动手中的试错。在我们的“无休实验室”里，学生们可能为了一个项目主动去查资料、去请教老师、去反复调试，这些内驱力，是刷题刷不出来的。
封面新闻记者：那么如何去遴选出这些未来科技创新人才？
唐宇：这就要说到学校构建的“弘毅·鼎新”课程体系。这套体系分为两大板块，第一是“沃土计划”：我们首先面向全体学生开展普适性的科技教育，通过基础性、拓展性、体验性三类课程，夯实学生知识基础，从中筛选具有科技潜质的学生个体。第二是“脱颖计划”，针对具备潜质的学生个体，开展一对一的定制化培养，通过数智赋能型、创新探索型、人文融合型三类课程，激发学生想象力、执行力与创新力。这套选拔机制的目标，是“发现那些分数无法体现的潜质”，包括好奇心、创造力、坚持、灵性。这些东西很难量化，但真正的好教育，恰恰是要去发现和保护这些潜质。
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